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高职院校思想政治教育创新策略

思政教育在高职院校中的地位和作用意义非凡,现代高职学生是以00后主体的大学生,更重视个性的发展,他们不再满足于传统思政教育中特定时间和地点、面对面的教学方式,为加强高职院校思政教育实效性,必须与时俱进,创新融合微载体和高职院校思政教育,充分利用微博、微信等微载体将思政教育无形中渗透到大学生的各个方面,是当今思政教育面临的重要挑战。

1“微时代”概述

截至2018年12月,43次《中国互联网络发展状况统计报告》统计数据显示,我国网民规模为8.29亿,全年新增网民5653万。微博月活跃用户规模为4.46亿,微信月活跃用户近10亿,微信支付累积绑卡用户数超8亿,微信支付落地的国家从29个已拓展超过49个境外国家和地区。根据《微信数据化报告》将微信用户职业分为7大类,其中学生所占比例高达40.4%。由此可见,微博、微信、微支付等相关微载体已经在大学生的生活、学习方式、思想行为产生了巨大的影响,“微时代”悄然而至,“00”后学生已经逐渐成为高职院校大学生中的主体,他们是随着微载体成长起来的群体,各种“微载体”已经成为了他们的“必需品”。

2“微时代”给思想政治教育工作带来的机遇

“微时代”是一个包含了文化交流、人际交往、社会心理学、生活方式等多种复杂语义的时代命题,到目前为止,对于“微时代”还没有一个明确的界定,整合所研究资料,对“微时代”进行一下描述:本文所称“微时代”,即是这样一种社会状态:基于数字信息技术、移动终端作为物质条件,以微博、微信等作为信息交流工具,来表达意见,发表意见,传递消息,从而使自身和一个特定的社会群体,甚至是整个人类社会心理学、交际礼仪、生活习惯发生重要变化。其具有明显时代特征,信息传播的即时性、多样性、简洁性传播,沟通的交互性等,这些新时代特征给思想政治教育工作带来极大机遇。2.1革新教育载体。传统思政教育模式的载体主要是课堂、会议、讲座等形式,特定时间、特定地点的面对面的教学模式;而微时代通过各种APP能够在任何时间、地点把所需要的知识转化为图片、音频和影像。根据分析表明,人们通过视觉感官接受的信息能达到80%,所以通过微博、微信等信息共享平台与思政教育工作结合,运用集声、文、图于一身的教育载体,随时随地教育,更能吸引学生兴趣,从而提高教学实效性。2.2创新教育方式。传统思政教育是以“填鸭式”的方式向学生灌输理论知识,忽视学生个人兴趣,带有强制性地去帮助学生树立正确的价值观。微时代下,大学生通过微博、微信等信息共享平台获取信息的时间远远多于接受教师教育的时间,而且兴趣更大。面对五花八门的信息,教育者要改变教育方式,当好“引路人”,引导学生在选择、接受信息的过程中,帮学生树立正确价值观。2.3充实教育内容。传统思政教育主要以教材知识为主,缺乏理论与实际的结合,很多教育内容是狭窄、过时的,微时代,信息传播具有即时性的特点,这给教育工作提供“取之不尽用之不竭”的信息资源,涉及到国内国外、社会各个领域,这大大扩展了教育内容。2.4提高教育针对性。微时代下大学生更愿意通过微博、微信等平台发表个人言论和观点、寻求帮助。因此,教育工作者可以参与到这些平台去开展学生工作,以大学生在微信、微博中提出的问题,进行研究分析并提出对策,提高思政教育的针对性。

3“微时代”下高职院校思想政治教育的优化路径

“微时代”下,高职院校思想政治教育工作的环境更加复杂,面临着诸多挑战。针对本校思政教育工作所存在的问题,下文将从思政教育的理念、主体、内容、方法四个方面进行创新。3.1理念创新。3.1.1秉持积极拥抱的理念。面对“微时代”带来的变化和挑战,思想政治教育工作者需要强化“微意识”,占领“微阵地”,在开展工作的过程中,需要主动融入“微时代”,占据主动权;积极学习各种“微载体”的新知识、新观点、新技术,熟悉“微载体”的基本原理和载体。3.1.2秉持以生为本的理念。学校和教师在进行思政教育工作的过程中,应该坚持生人为本的原则,尊重“微时代”下高职学生特有的个性。这就要求老师要主动放下身段,关注学生微博,添加学生微信,加强与学生的“微互动”,了解他们的内心和价值需求,围绕学生喜闻乐见的题材,发现日常生活中的小事善举,开展微公益,制作微电影,宣传社会主义核心价值观。这些不仅能提高学生们的参与积极性,而且教育内容更加实用,针对性更强。3.2主体创新。3.2.1扩展主体规模。传统思想政治教育主体包括辅导员、各专业课教师、班主任、思政理论课老师等。一方面,“微时代”环境下要求高职院校重视思政教育主体规模的建设,提供有效的物力人力支持,尽量按照1:200的比例设置好思政教育的教师岗位,减少大班教学,同时招聘具有较高媒介素养的网络监控人员,对各种新兴微载体中的网络舆情进行监控,并将这些人纳入思政教育主体中。另一方面,在开展思政教育工作的过程中,应积极吸纳优秀学生干部的力量,优秀学生干部与学生们联系紧密,最了解学生们需要什么,喜欢什么,且熟悉微信、微博等微载体的运用,利用优秀学生干部策划、执行相关宣传工作,能够在润物细无声中将正确的价值观渗透进学生的日常生活中去。3.2.2提高主体素质。“微时代”给思政教育工作带来了巨大挑战,鱼龙混杂的信息世界不同于相对单纯的传统教育课堂,对思政教育主体的素质提出了更高的要求,首先,教育工作者的政治素养必须要过硬。坚持正确的政治方向,坚定的共产主义理想和理念,毫不动摇地坚持党的方针、路线和政策,这样才能在良莠不齐的信息中不被各种落后文化所侵蚀,坚持正确的价值观、人生观、世界观,用坚定的信念感染学生,加强思想政治教育效果。其次,要有高尚的道德素质。把理论外化为自己的言行举止,明确坚持什么、提倡什么、反对什么,坚持用“八荣八耻”为核心的社会主义荣辱观指导自己的行为,为尚未成熟的大学生群体起到模范带头作用。最后,提高网络监控能力和媒介素养。学校定期开展关于“微时代”下各种微载体的知识普及、培训和考核,熟练使用微博、微信等微载体,针对学生发表的某些言论、事件,进行正确互动、评价,实现线上、线下同时推进,提高教育效率。3.3内容创新。3.3.1重视社会现实问题。微博、微信等新兴微载体中传播的信息比较短小,微内容里面包含了各种类型的话题,如社会热点事件、社会新发现等,而微载体传播信息具有即时性的特点,这表明学生可以随时随地了解当前社会正在发生的事情。在调查中显示绝大部分同学通过微信、微博获取社会热点,这对教师策划相关话题,把社会热点作为学生讨论素材是一种非常好的尝试,学生参与率会很高。3.3.2联系大学生的实际。一切从实际出发是创新教育内容的准则。这里的实际包括学生的思想实际、心理实际、生活实际。从思想实际来看,“微时代”下的信息爆炸,让大学生具有思想热点多元化的特点,针对这一点,思想政治教育内容的设计可以从学生多元化的思想这点出发,加大关注力度和关注范围;从心理实际来看,“微时代”下大学生的心理问题相比以前在不断发生变化,主要有人际关系紧张、情绪焦虑紧张、压力过大、价值取向迷茫等问题,因此,思想政治教育内容创新应加大对学生心理健康的关注,这些对学生非常有利且实际的内容;生活实际方面,需要教师关注学生生活,坚持从生活中来,到生活中去的原则,重视对学生生活实际的指导,如给大四学生的就业规划辅导,解决学生当下遇到的问题,从而提高实效性。3.3.3内容多种呈现形式。第一,当前高职院校的思政理论课的教育更多在传递课本上理想、正能量的一面,过度则会引起学生反感,教学可以既可以通过正面素材,又可以通过反面教材来达到同一目的,后者则更能让学生信服;第二,当前思政教育过多注重理论教育,这与“微时代”下00后学生追求个性的理念相斥,教育内容的呈现不仅仅是政治上性的内容,更应该包括体现人文精神的教育,使教育既有理想性,也有社会性;第三,调查中显示学生更愿意通过网络在线讨论的方式上课,相比生硬的ppt、沉闷的讲座,这种方式更加活泼有趣,教师可以适当开展“微课”或借助“智慧树”等客户端进行授课。3.4方法创新。3.4.1搭建公共平台,实现资源共享。课堂教学所学到的知识始终是有限的,而在网络上获取的信息良莠不齐,大学生还处于不成熟阶段,需要指明灯,这些公众平台所发布的信息代表的是正确的价值观,加强对这些平台的管理,设置校级、院级等级别明确的微信公众号或微博,将最前沿的信息、最权威的理念共享给学生,各级平台间相互转发,彼此形成资源共享网络。3.4.2扩充传播渠道,转变传播方式。学校传统的思政教育渠道主要是理论课、橱窗图片展、讲座、广播等,但“微时代”下,传播媒介的多元化以及信息的爆炸性增长,促使思政教育工作需要扩充传播渠道以及转变传播方式加以应对。一方面,在巩固、利用好现有的传播渠道;另一方面,需要思政教育工作者积极开设微博、微信等账号,利用手机与手机、电脑与手机之间多元化的信息通讯网络,丰富原有的传播方式,加强教育引导的实时性、能动性。3.4.3坚持与时具进,改善具体方法。面对机遇与挑战,思政教育工作需要坚持与时俱进,改善具体的工作方法,充分调动学生自主接受教育信息的积极性。调查显示微公益概念在学生群体中接受范围较广,学校可以通过推进校园微公益的应用,如微信刷步、众筹等微载体,这些具体的行动充分调动学生的行动力和自主能力,通过引导能够将这些善意运用至推动个体自我完善与发展的道路上。3.4.4巧用微言微语,营造互动氛围。语言在人与人的沟通交流中起着非常重要的作用,是沟通的桥梁。“微时代”下,微信、微博等微工具的语言特点是短小精悍、微言大义、生动活泼,且当下大学生更倾向于碎片化阅读,因此,在思政教育工作者可以充分利用这个特点,熟悉大学生中流行的微语言,图文并用,如将需要宣传的价值观隐藏篇幅短小的微小说中,能持续提升思政教育对学生的吸引力和感染力。

4结语

“微时代”作为一个新事物,对人们的思想观念、价值形态、行为方式都产生了深刻的影响,高职学生更是伴随着微载体成长起来的一代,受到影响的重要性不言而喻。高职院校思想政治教育是学校教育中的重要部分,本文结合“微时代”背景,以本校学生作为研究对象,结合访谈,了解当前学校思政教育工作的现状,发现其存在学校、教师关于微时代的理念没有与时俱进、微载体在思政教育工作中利用率低、思政理论课对学生的吸引力低、教育主体群体规模和素质存在问题、开展方式与学生获取资讯特点不匹配这些问题,针对这五大问题,从教育理念、主体、内容、方法创新四个维度探讨优化策略。

参考文献

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作者:张丽彬 单位:河北软件职业技术学院

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