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中职校市场营销课程实践研究

摘要:本文探究了将动态教学理念引入中职市场营销课程中的方法,意在促进中职市场营销教学课程的发展,在动态教学模式的应用过程中,应该以学生的发展为教学活动开展的根据,同时提高课堂氛围的活跃性,提高课堂教学质量,培养学生的营销的实践能力。

关键词:动态教学模式;中职学校;市场营销课程;实践方法

一、建立动态教学目标

教学目标是教学活动开展的基础依据,对教学活动的开展有着指引性的作用,在动态的教学模式下,赋予了教学目标的活力和变化性。中职教学中,市场营销课程必须要结合学术界的新成果,结合先进的营销理念,体现当代企业在发展中对人才的要求,这样才能够保证培养出的市场营销人才符合社会发展和市场经济的需求。为了能够实现上述的要求,教师在教学的过程中,需要结合最新的企业影响案例,将案例代入到教材中,带领学生分析案例,市场营销的教学内容,增添时代性,并且在此基础上确立动态的教学目标。市场影响具有很强的实践性,中职学生出了要掌握扎实的理论基础之外,还要实现将理论知识向实际应用中的迁移,也就是应用理论知识解决营销当中的问题。中职学习在市场营销的教学课程中,核心任务就是噢诶一学生的市场营销的职业能力,这也是教学目标设计的根本,也是课程内容确定和课程体系设计的根本。教学目标在设计的过程中,要根据当前的市场需求,比如当前的企业更注重市场营销人才的基本营销组合策划能力,那么教师应该以此为主要的目标,开展教学活动,比如,当企业更倾向于招揽营销服务技能性的人才,那么在人才的培养的过程中,中职教师应该更倾向实现培养学生营销服务技能的运用能力目标。

二、创新教学课程

动态教学法的实施,对传统的教学课程体系也要有所改进和突破,教学课程的设计应该以学生的今后不同的工作岗位为基础,比如促销员、销售经理等,针对与职业的而不同而构建不同的课程体系。首先教师要了解学生的认识规律,并对学习内容进行整合。教师可以设置不同的市场影响模块,市场调查与分析、渠道开发与维护等各个市场影响的重要模块。在这些模块中学生扮演不同的角色,完成模块的教学要求,进而让学生在实践中掌握相应的营销专业的技能。创设情境、角色扮演,除了能够让学生对影响知识的掌握,以及锻炼其应用技能之外,这种教学活动还能够提高学生的学习兴趣。学生在扮演相关的角色时,可以很好的站在角色的角度进行思考,既能够培养职业能力,又能够拓展职业的视野。比如让学生扮演推销员和消费者,完成推销任务,这时推销员就需要详尽办法润色语言将商品卖给顾客。这个过程学生能够体会到推销员的工作,以及消费者的心理。推销的过程也是学生语言表达的能力的锻炼过程。

三、采取动态教学手段

动态教学模式的开展需要各种教学手段进行辅助,进而构成全新的教学模式。当前教育教学中常用的手段就是信息技术,多媒体教学已经被广泛应用到教育领域当中,并且实践证明该技术的应用能够有效的提高教学效率,改善教学质量。多媒体教学较传统教学相比,具有很大的优势,比如:利用多媒体能够将抽像的事物,变得直观形象、生动,有效的改变教师语言匮乏的问题,多媒体的视听结合和图文并茂能够有效的抓住学生的注意力,尤其是在学习广告这一部分的内容,通过多媒体播放广告的图片和视频等,让学生欣赏、分析广告,有效的提高学生的学习效率。教师还可以建立营销案例资料库,在资料库中收集各个方面的优秀营销案例,为学生提供更多的学习参考资源。

四、实施动态教学评价

试卷很长以来都是评定学生学习成绩优良的标准,在动态教学模式下,教师对学生的评价方式也有一定的改变,评价内容除了学习成果之外,还注重对学习过程的评价。对学习过程进行有效的评价,能够提高评价的全面性和科学性。学习过程和活动过程,更能够体现出学生对知识的理解和掌握运用情况。教师对应该对学生在学习活动和模块活动的表现进行客观性的评价,学习过程中学生的表现能够真实的发映出学生对知识的掌握是否扎实、牢固,随堂考核能够有效的反应这一点,同时也可以体现出学生在学习过程中的态度、是否积极参与了教学活动,学生解决问题的能力等。除了可以采用教师考核评价的形式,还可以组织学生之间互评,以学习小组为单位,在小组内部进行相互之间的交流、讨论,对在教学活动的表现进行互相评价。学生自评也能够在教学评价中发挥巨大的促进作用,学生自己在学习知识过后,进行总结反思,对自己在课堂活动中的表现,知识掌握的情况,是否完成教学目标等进行自我评价。自我评价能够为学生下一步的学习目标的制定提供依据。。

参考文献

[1]黄慧.动态教学模式在中职校市场营销课程的实践[J].南昌教育学院学报,2011,26(10):109-110.

作者:张宇 单位:江西省电子信息工程学校

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