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初中历史与社会学科教学研究

【摘要】在实际教学过程当中,教师首先要对现阶段的历史与社会学科的教学情况进行全面的分析,在充分的了解教学过程当中存在的教学方式单一、教学理念落后、教学内容陈旧等多方面的问题之后,有针对性的对历史与社会学科的教学课堂进行全面的创新和改革。这样不仅能够最大限度激发学生的历史与社会学科的学习积极性和学习热情,同时也能够为历史与社会学科的整体教学效率和教学质量的全面提升提供良好的保障。

【关键词】初中;历史与社会;学科;创新教学

在传统的初中历史与社会学科教学过程中,大部分的教师都是根据自身的教学经验来进行相关知识的讲解,这样的教学方法很容易挫伤学生的学习兴趣,从而使学生对历史与社会学科产生一定的厌恶抵触。因此,教师就必须要以学生的兴趣为切入点,有效的对历史与社会学科的教学内容进行创新和整合,充分的利用各种教学手段和教学方式引导学生深入的进行历史与社会学科的学习。这样才能够为后续的初中历史与社会学科的教学的深入开展营造和谐稳定的氛围。

一、现阶段初中历史与社会学科教学当中存在的问题

(一)教学内容落后。在实际的教学过程当中,部分的学校并没有根据实际要求进行教材的更新,这就导致了实际的学科内容落后于教育的发展,从而将会严重影响学生的学科成绩和综合水平的提升。另外,受到传统的应试教育观念的影响,大部分的教师都是根据以往的教案来进行教学,并没有根据学生的具体情况和教学需求来进行教学方案的调整。特别是在引入多媒体教学方式之后,部分教师仍然没有对课堂教学内容进行有效的调整,这就导致了实际的多媒体教学存在较为严重的形式化现象。(二)教学方式单一。在传统教学模式当中,教师也没有对千篇一律的课本、粉笔、黑板、讲授的教学方法进行相应的调整,照本宣科的历史与社会课堂将会使学习氛围十分的压抑和沉闷,因此很难激发学生的主观能动性和学习欲望。另外,大部分教师都是根据考试要求来开展相关的历史与社会学科的教学,而学生为了取得更好的成绩只能够死记硬背。这就导致了部分的学生虽然能够记住相关知识,但对于知识的深刻意义和内涵并不了解,从而在考试的过程当中不能灵活多样的进行知识的应用。

二、初中历史与社会学科创新教学的有效措施

(一)全面的整合教学内容。教师在进行教学之前,首先要对实际的历史与社会教材进行全面的了解和分析,在充分把握教材当中包含的社会变迁、朝代更替、历史人物等的相关内容之后,以学生的兴趣为切入点来对知识进行全面而系统的整合。教师除了要利用生动有趣的历史故事之外,还必须要不断的发掘实际的历史与社会学科与学生实际生活当中存在的联系,尽可能的围绕教学的主题将多元化的教学元素有效融入到实际的课程当中。这样才能够使学生对历史与社会学科产生浓烈的兴趣。例如,在进行“农耕文明的繁盛”的教学过程当中,教师可以首先向学生介绍19世纪初中国的人口情况和农业发展情况,让学生思考“在这么快速增长和粮食紧张问题不断加剧的情况之下,什么农业的发展能够最大限度的解决粮食紧缺问题?”。在学生对后续的学习内容产生强烈兴趣,再进一步的进行精耕细作农业的发展模式的讲解,并对农业发展过程当中的生产技术的革新,以及甘薯、玉米等高产作物的引进进行详细的分析。教师也可以在课堂中拓展性的引入一些谚语和俗语,如明清时期广为流传的“收不尽魏塘纱,买不尽松江布”,引导学生对言语进行分析并提取出与主题有关的信息。教师也可以向学生展示与课文主题有关的史料记载,如,法国传教士描述景德镇制陶的文字,或者明朝中后期丝绸业发展的描述等。并向学生说明意图并以图片的形式向学生展示明清时期各种工商业市镇、商帮、海外贸易的发展盛况,引导学生对清朝商业、农业的发展情况进行有效的总结和分析。(二)有效的构建教学情景。教师就必须要引入先进的多媒体教学设备,然后结合教材内容来为学生构建生动而有趣的教学情境,这样能够充分的吸引学生的注意力。然后,教师要根据教学目标引导学生对相关的知识点进行深入的学习,并对教材中涉及的历史与社会问题进行有效的探究。这样才能够在全面提升学生分析问题、解决问题的综合能力情况之下,促使学生能够取得相对较好的历史与社会学科成绩。例如,在进行“人猿相揖别”的教学过程当中,教师可以事先在网络上搜集与人员有关的资料和图片将其整理制作成微视频。在课堂上,教师利用多媒体教学设备的方式向学生播放相关的视频,并引导学生对视频当中涉及的上帝造人说和女娲造人说进行相关讨论,再进一步的向学生呈现从古猿到子内的形态变化过程,然后结合达尔文的进化论来对人的发展和古猿的进化的因素进行探究。在使学生了解到进化是受到自然条件变化而引起的之后,在对古猿学会直立行走之后的一系列变化进行有效的总结。最后,教师在引导学生观看与旧石器时期有关的各种图片或者视频,引导学生对石器时期的历史进行深入的讨论和探究。这样不仅能够加深学生对于该章节重难点知识的理解,同时还能全面的提升学生的综合学习能力和核心素养。(三)引入多样化教学方法。教师要在原有基础上不断的引入多样化的教学方法,充分的利用探究式教学、小组合作学习等多种教学方式来引导学生进行相关的知识学习。在交流讨论后学生快速的掌握历史与社会学科的重点和难点,并在教师的引导之下巧妙的进行相关知识的应用。这样不仅能够使实际的历史与社会课堂更加的丰富多样,同时还能使实际的历史与社会学科的教学效率能够得到成倍的提升。例如,在进行“鸦片战争”的教学过程当中,教师可以利用幻灯片的方式向学生呈现鸦片战争之前事件发展和中国发展的具体情况,然后提出探究的问题“鸦片战争之前清政府的对外政策是什么?”,“这种政策具体表现在哪些方面?”,学生结合课本进行交流和讨论之后就能够知道闭关锁国政策的推进背景和发展情况。教师再进一步对当时的中英贸易情况进行有效的分析,这样能够使学生知道英国为了扭转贸易的颓势选择走私鸦片。然后,教师在让学生以小组为单位来对鸦片流之后的一系列现象进行讨论和总结,如,大量的白银流入影响清政府财政的稳定性,地主、官僚、贵族吸食鸦片之后更加的贪污腐败,士兵带的是虾片导致整体的战斗力削弱,人民吸食鸦片之后身体受到严重的危害,社会风尚和道德风尚受到败坏。最后,进一步的导入林则徐禁烟和鸦片战争的爆发的知识点教学,引导学生观看与鸦片战争有关的图片或者视频,让小组学生综合各方面情况讨论鸦片战争失败的原因以及南京条约的签订。

三、结束语

历史与社会学科涉及的内容相对较多,虽然初中学生本身具有一定的学习能力和认知水平,但在实际教学过程当中仍然会存在一定的问题。在此情况下,初中教师就必须要以学生为主体来进行实际的历史与社会学科的教学设计,不仅要在课堂当中增加一些交流和互动环节,同时还需要在课堂中引入一些具有趣味性和生动性的教学内容,然后利用多媒体教学手段为学生构建多样性的教学情境引导学生主动地进行相关的历史与社会学科的学习。这样才能为初中历史与社会学科创新教学的全面开展奠定良好的基础。

参考文献:

[1]李顺.试析初中历史与社会学科创新教学[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(03):123.

[2]郭世贤.精设•精约•精致———试析初中历史与社会学科有效教学策略[J].课程教育研究,2017(44):41-42.

[3]励珍亚.初中历史与社会教学方法研究[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院,2016:

作者:王铁成 单位:浙江省杭州市富阳区大源中学

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