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关于会计继续教育模式选择

摘要:会计继续教育是正式会计教育的一种补充,继续教育可以帮助企业会计人员掌握更多会计操作的技能,同时可以贯彻推出我国改革和各项新制度。本文论述了新时期会计继续教育的模式,进一步创新新时期会计继续教育的模式,保障新时期会计继续教育的效果。

关键:新时期;会计;继续教育;教育模式

社会经济不但高速发展,对于会计能力提出较高的要求,我国会计人员不断面临新知识和新技术,会计人员为了更好地胜任会计工作,需要加强会计人员的在职培训,在新时期,改革我国会计继续的模式。

一、新时期会计继续教育的意义

(一)深入发展社会主义市场经济体制。我国经济体制为市场经济,社会发展需要更多的会计人员,也不断提高会计人员的素质和能力要求。社会发展实现会计管理型转变,会计工作方法也开始利用现代化和网络化方向发展,结合了事前预测、事中控制以及事后核算的模式。在会计队伍当中开展继续教育,可以满足上述各种需求,使我国社会主义市场经济的档次不断提升。(二)转变我国会计工作混乱局面。当前我国会计工作的形式比较混乱,导致会计信息失真,这主要是会计人员整体水平比较低,缺乏法制观念。一些会计人员为了自己的私利,甚至存在做假账的问题。会计人员素质无法满足当前经济发展的需求,利用会计继续教育模块,可以提高现有会计人员的专业水平,提升会计人员的道德修养。(三)有利于贯彻执行新准则和新制度。为了满足社会经济发展需求,我国不断推出各种具体准则和会计制度等规定,贯彻这些规定,有利于会计人员掌握规定内容,一些会计人员理解这些规定的过程中,也面临一些困难,这些困难阻碍这些规定的落实,会计继续教育可以帮助会计人员更好地适应新规定。(四)落实国家公民终身教育的需求。我国教育体制不断发生改革,国家对于国民教育提出各种需求,强调在职人员的后续教育,提升在职人员的知识水平,满足时代发展需求,会计人员继续教育都结合了自身工作情况,以行业特点为基础安排继续教育的内容。会计人员当中普遍都是从业人员,不同单位的工作性质具有较大的差异性,落实会计继续教育,可以满足不同会计工作在职人员的继续教育需求。

二、当前会计继续教育存在的问题

(一)缺乏参与积极性。当前很多企业不够理解会计继续教育,很多高层管理人员不够重视会计继续教育,认为当前会计人员的知识储备足以应对新工作,不会提出机会安排在职会计人员进行再培训和再教育。很少有企业在人才资源开发过程中没有融入会计继续教育,这样也降低了单位会计人员的参与积极性,不利于在职会计人员掌握新型会计知识。(二)教育形式单一。我国财政厅要求会计从业人员参加会计继续教育,但是当前的会计继续教育模式比较单一,培训内容注重理论化。会计继续教育内容是由财政部门统一规定的内容,培训教材缺乏层次性,无法保障培训效果,导致会计继续教育内容无法满足实际工作需求。这种会计继续教育模式缺乏重点性和针对性,会计人员的现实工作需求无法得到满足,因此也无法引起会计人员的重视。(三)会计继续教育缺乏系统性。会计人员接受会计继续教育的时间比较短,通常都是学习基础性内容,这对于高级会计人员来说是非常简单,而初级会计人员也只能由此掌握有限的知识点。此外会计继续教育定位不够准确,主要是培训会计专业知识和会计法规制度等,无法培养会计岗位的职业判断能力和应变能力等,导致会计继续教育缺乏实用性。

三、新时期会计继续教育的模式选择

(一)加强宣传工作。会计工作属于技术型工作,在市场经济当中,会计人员需要不断更新知识体系,学习更多最新的会计知识,因此可以利用会计继续教育模式获取这些知识。因此我国相关部门需要大力宣传会计继续教育,提高会计人员的学习自觉性,建立终身学习的观念,向企业领导者宣传会计继续教育,保证领导者可以重视继续教育,积极鼓励会计从业人员积极参加继续教育。同时我国政府需要完善继续教育立法,在法律当中规定职工进修的问题,保障会计职工接受会计继续教育的权利。企业需要实现会计继续教育制度化和经常化,保证职工可以不断学习各种知识。同时企业需要建立激励机制,在企业年度考核和评聘职务当中需要结合会计人员继续教育的考核情况,激励企业会计人员可以重视会计继续教育的作用。(二)建立会计继续教育的成果考核。为了保障会计继续教育的培训结果,需要结合受训单位和培训机构,规范组织培训和考核方面。首先,需要考核培训机构,保证培训机构可以负责企业会计人员的培训工作。其次,考评接受培训教育人员,结合绩效。考评过程中,需要综合考虑学员的出勤率和培训内容学习情况以及考试情况等,根据考评结果给予一定的奖惩,增加学员的学习动力。最后,需要结合指标体系考核学员业绩,结合经济和责任,利用激励措施,培养人员的职业操作,积极的学习有关会计业务的相关业务技能。(三)利用多元化教学法。不同行业的会计人员,其业务需求也是不同的。受训单位可以制定培训机构的培训方案,在培训过程中建立周密的培训计划,保证培训课程的针对性,满足会计继续教育需求,同时要提高会计人员岗位能力。会计继续教育要实现因材施教,利用差异化的培训工作,利用多元化的业务教学模式,例如可以邀请高等院校教授讲解会计最新理念,联合受训单位和培训机构,完善会计继续教育内容,更新会计人员的知识体系。保障会计继续教育模式的多样化,因为会计人员工作时间比较繁忙,如果参加会计继续教育可能会影响工作效率,因此可以利用多样化的培训课程,利用微课和远程教育等教育形式,满足各类会计人员的学习需求。利用微课培训时间,可以明确的讲授某个知识点,会计人员可以利用闲余时间反复观看,确定学习重点,保证学习效果。(四)创新教学内容。我国会计继续教育缺乏系统性的培训课程,各地区利用单一的教学内容,利用针对性的教材。我国会计继续教育需要结合继续教育的实际需求,实现会计继续教育的素质提高型,实现以人为本的创新教育,保证会计继续教育的现实性和前瞻性。我国需要创新会计继续教育内容,根据需求安排教学内容。需要创新会计改革,根据需求技术及时调整教育内容,利用针对性的教材,统一各类会计教材,分层次的培训学员。在会计继续教育过程中,增加职业道德的知识,使会计人员的诚信素质和创新能力等不断提升。(五)控制会计继续教育的过程。监管培训单位:会计继续教育的实施者是培训单位,培训单位资质水平关系到会计继续教育的质量,这就需要加大监管力度,确定监管重点,保证控制体系可以结合事前审批、事中监督以及事后评估。监管会计人员:新时期对于会计人员提出更高的要求,因此会计人员需要参加会计继续教育,根据规定培训会计人员。监管会计人员,需要建立教育档案登记制度,记录会计人员继续教育情况。监管会计人员所在单位:会计人员所在单位是会计继续教育的直接受益者,各单位要支持会计人员参加会计继续教育培训,保障会计继续教育的时间和经费等,完善教育条件,根据规定完善会计继续教育的内容,完善业务学习,保障岗位培训的需求。(六)利用阶段性教育。针对不同的会计群体设置培训难度,针对初级财务人员,着重培训他们的会计制度和基本操作技能等,可以稍微延长培训时间,帮助他们了解最基本的知识。针对获取职称的会计人员,因为他们已经具备一定的工作经验,可以实施专项培训内容。针对高级职称会计人员,因为他们具备丰富的工作经验,在会计继续教育过程中,可以保证教学内容的新颖性和实效性,使其可以了解新出台的会计法和会计制度变更等,也可以稍微缩短会计继续教育时间。

四、结束语

会计环境非常复杂,经济发展对于会计人员提出更高的要求,在新时期利用会计继续教育的模式,全面提升会计人员的综合素质,使其可以满足实际发展的需求,建立终身学习观念,更好地适应新时代发展。

参考文献:

[1]王宁,张迪,李民.“互联网+”背景下会计继续教育问题探讨[J].中国成人教育,2019(05):70-72.

[2]李春琦.高校会计人员继续教育问题与对策研究[J/OL].品牌研究,2018(S2):157+161.

作者:陈玲玲 单位:华北水利水电大学

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