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任务驱动在高职车工实训的应用

摘要:采用任务型教学方式,可充分激发学生的主观能动性,使学生积极参与到教学活动中,以提高教学效果。本文阐述了任务驱动教学法的含义,并研究了任务驱动教学法在高职车工实训中的应用策略及注意事项。

关键词:任务驱动教学法;高职;车工;实训;应用

1任务驱动教学法的含义

车工实训对学生实践能力要求较高,学生为掌握此课程知识,不仅需掌握相关理论知识,还需具备较高实践能力。随着我国教育行业的迅速发展,高职学生的数量在逐渐减少。由于每个高职学生的综合素质水平及理解能力不同,教师在进行车工实训教学过程中,需坚持因材施教原则,科学选择最佳教学方式。任务驱动教学法,就是在以学生为学习主体的基础上,在教学活动中教师需依据学生的理解能力及知识掌握情况,合理设置实训任务,学生在完成实训任务的同时获得一定成就感,进而激发学生学习的积极性。相较于传统教学方式,任务驱动教学模式可有效提升学生自学能力及逻辑思维能力,为学生日后的学习及发展奠定基础。

2任务驱动教学法在高职车工实训中的应用策略

与传统教学方式不同,此种教学方式更为重视学生的主体地位,在课堂教学过程中,学生将在问题驱动下,积极、主动进行学习,在整个学习过程中学生不仅将掌握相关知识,还将提升自己的时间能力。与传统教学方式不同,任务驱动教学模式可培养学生的自学能力,并在学习中获得一定的成就感,进而达到激发学生学习兴趣,提高教学效果,提升学生实践能力的目的。以往在课堂教学中,大多采用教师讲解、示范,然后学生进行分组练习的教学方式,此种方式的一大弊端就是没有留给学生思考的时间,长此以往将影响学生学习的兴趣,进而影响学习成绩。任务驱动教学模式则不相同,此种教学方式使学生带着问题去思考、学习、研究,可有效提高学生的思维能力及自学能力。2.1根据教学内容设计实训任务。任务设计是否有效将直接影响高职车工实训教学效果。高职院校车工实训任务驱动教学法需要将车工实训知识转变为任务,学生在思考、解决每个任务任务的同时掌握相关知识。因而,高职教师需依据教材合理设置实训任务。教师在设计任务时,需保证此任务在教学内容范围当中,同时还需保证其对培养学生的思维能力、逻辑能力具有一定作用。教师需注意实训任务的难易程度适宜,究其原因为:高职学生自学能力、思维能力、理解能力不尽相同,假若实训任务过难,部分学生不能通过自己的努力解决问题,将影响学生的自信心,长此以往将影响他们的学习;假如实训任务过于简单,则不能激发学生思考、研究的积极性,这也将对教学质量产生不良影响。2.2因材施教。教师在采用任务驱动教学法教学时,需重视学生的主体地位。因而,教师在设置实训课程时,需将实训内容包含在每个实训任务当中。教师需指导学生自主发现、思考、解决问题,学生在完成实训任务之后,教师需及时进行总结,并鼓励学生发现问题、解决问题。教师在设置实训任务时,需重视培养学生自主学习能力及思维能力,为学生日后的学习及发展奠定坚实基础。教师在教学过程中,需重视对学习方法的讲解。教师在设置车工实训任务时,需重视实训任务的层次性。由于每个学生的理解能力、综合素质水平不同,因此教师在设置实训任务时,需重视任务的有效性,做到因材施教,以保证教学效果。教师需指导学生自主分析、解决问题。2.3加强沟通。高职院校的学生十分重视教师及同学的认可,教师及同学认可激发学生学习的积极性。因而,学生在完成每个任务之后,教师均需积极鼓励学生,使学生感受到教师的重视,激发其学习积极性。同时,教师还需及时对学生任务完成情况进行评价,使学生认识到自己的不足并加以改正。另外,教师还需采取多种评价方式对学生学习行为进行评价(比如:采用学生评价),以达到提升教学效果的目的。

3采用任务驱动教学法注意事项

3.1需提升教师的综合素质相较于传统教学方式,此种教学方式更为重视学生的主体地位,因此教师需转变由课堂主导者转变为引导者,指导学生主动进行学习。学生在完成既定任务之后,教师需激发学生学习积极性。此种教学方式对教师专业能力、专业素质等要求较高,因此教师需通过学习不断丰富自己的知识,提高自己的专业能力及专业素质。3.2合理设计实训任务教师学合理设计实训任务,保证实训任务难易适中。若实训任务过难,将影响学生学习的积极性;若实训任务过于简单,则难以激发学生学习的兴趣。教师在设计实训任务时,需保证学生只要努力就可以完成任务,使学生在完成任务时获得一定的成就感,从而激发学生学习的积极性,比如:若教师将三角螺纹加工作为任务,由于过于困难学生不能独自完成此任务,将直接挫伤其自信心。因此,教师可将其划分为多个任务,例如:“三角螺纹的加工参数计算”、“三角螺纹的加工操作”等任务。同时,教师可逐渐提高实训任务的难度,例如:教师可让学生依据自己的计算结果,加工螺纹,若学生可加工成型,则可判断其完成实训任务。之后,教师可通过对前一项任务的评价,指导学生分析自己加工的螺纹是否可正常使用,从而引导学生思考如何控制螺纹加工尺寸。通过此种实训任务设计方式,可有效培养学生的思维能力及逻辑能力,激发学生学习积极性,进而实现提高教学效果的目的。

4结语

为提高教学有效性,高职车工实训教学也进行了改革。任务型教学方式是受师生喜爱的教学方式,其对提高教学效果具有重要意义。在高职车工实训教学中中应用任务驱动教学法,可有效提升学生的逻辑思维能力及综合素质。

参考文献:

[1]龚迎辉.铣工实训引入任务驱动教学法的研究[J].山东工业技术,2017(8):250.

[2]温剑艺.基于任务驱动法在数控车床一体化教学中的应用探究[J].广西教育,2016(26):107-108.

[3]邓淑月.高职实训任务驱动教学法探索与实践[J].农家参谋,2017(10):151.

作者:刘喆 单位:天津职业技术师范大学

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