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浅析高中体育教学实施快乐体育

一、快乐体育教学法的含义

快乐体育教学法指的是在进行实际的体育教学过程中,运用多种教学方法,使体育课堂能够变得令学生感到愉悦,让学生增强对体育科目学习的兴趣,能够更加全面地掌握体育技能,进而实现教学目标。这种教学方法非常灵活,在传统教学的基础上引入快乐教学能够增加学生在体育课堂的主体地位,让学生以更积极的态度参与到体育活动中来。现在大部分高中学校已经将快乐教学法引入到体育课堂中来,而且未来快乐教学在体育课堂上的应用也会是高中体育教学的重点教学方向。

二、在高中体育教学中实施快乐体育的有效措施

(一)精心选择教学内容。对于体育教学内容的选择一定要符合高中生的身心特点,根据高中生的兴趣爱好来进行选择。例如:现在大部分学生都喜欢观看NBA,对于篮球有着非常狂热的喜爱,因此可以在教学方向上选择篮球。但是篮球比赛中的实际技战术有很多,在短短的一节课之中,不可能将全部技战术传授给学生,但是可以根据学生实际的篮球基础以及兴趣爱好,选择一些合适的教学内容进行高中体育的教学。例如:在对学生熟悉篮球球性的教学,可以让学生做一些简单的动作,例如短传快攻、行进上篮,这些内容简单实用,可以增强学生的实战能力,在反复训练过程中还锻炼了体能。此外,对于篮球基础较好的学生,教师也可以适当选择—些重点球技的传授,例如:体前换手运球、背后运球、胯下运球和运球后转身等动作,可以将动作要领向学生传授,这样可以增加学生的学习兴趣,让学生在实际的体育课堂中学到自己喜欢的动作,学生在心理上会产生很大的愉悦感,释放了平时的学习|压力,在体育课中找到了快乐。(二)在教学过程突出学生的主体地位。快乐体育教学法在实际的教学中非常重视学生的主体地位。因为只有以学生为主体,才能真正地激发i学生在体育课堂上的兴趣,从而提升高中体育课堂的教学效果。从一个人的发展情况来看,兴趣决定着一个人的性格发展,因此在高中体育课堂上实施快乐教育利于对学生兴趣的培养,让学生拥有一个更健全的性格。此外,每个学生对于体育学习的心理、目标、基础和方式|都不同,因此教师要充分根据学生的实际需要进行因材施教,积极引导学生加强体育方面的学习,应用快乐的教学方法让学生主动进行学习,在体育课堂上才能取得良好的教学效果。在课堂上,充分发挥以学生为主体的作用,让学生在整个课堂的学习中内心真正感到快乐,从而对于体育产生热爱之情。尊重学生个性的发展,培养学生积极向上的学习态度,因此在快乐教学中突出学生的主体地位,利于激发学生的学习兴趣,增强学生对于体育课堂的期待和学习。(三)丰富课堂内容吸引学生兴趣。篮球之所以受到学生的喜爱和其本身的技战术精彩多变有关。因此在高中体育进行快乐教学上,可以采用在课堂上举行篮球比赛的形式,让学生在争取胜利的同时,学会与他人配合,运用老师所传授的球技进行竞争,既能达到锻炼身体的目的,又能在融入比赛的同时收获快乐。同时,教师还要向学生明确比赛的意义是促进学生对于体育课程更好的学习,无论胜利与否都要保持一个乐观的态度,只有以正确的心态面对比赛,才能在比赛中收获真正的快乐,从而达到了快乐教学的目的。(四)教师的专业素质高是快乐教学的基础。在体育课堂上,体育教师矫健的身姿,优美的动作,简洁易懂的讲解,课程设置合理更加能够吸引高中生对于体育课程的学习。所以,高中体育教师要经常保持锻炼,确保自己的身体状态达到最佳运动水平,这样才能在课上为学生进行更好的示范,为学生树立好榜样。教师还要及时更新自己体育方面的专业知识,比如竞赛规则的变化,因为每隔四年,体育比赛中的规则都会有一些细微的更新和变化,因此,作为体育教师,就要及时了解,确保为学生传授正确、专业的体育知识。快乐教学要让学生在学习过程中感到快乐,并且对于体育运动的学习产生强烈的愿望。这就需要教师在实际的教学过程中,根据每个学生的不同基础设置不同的教学目标,这样可以让每个学生在课堂上找到自己的目标,都能体会到完成任务的喜悦感。例如:在对于篮球的投篮教学中,学生第一次投得很好,第二次没有投好,这时教师应该对学生第一次的表现予以表扬,对于第二次的表现也要做出鼓励,教师的每一句话都会触动学生的内心,要让学生感受到老师对学生的关心和期待,这样学生即使在自己表现不佳的时候也能以积极的态度面对,时刻保持对体育学习的兴趣。

三、结论

综上所述,将快乐教学实施在高中的体育教学中,能够激发学生的课堂学习兴趣,利于培养学生掌握更多的体育训练技巧,养成注重体育锻炼的好习惯。所以,在高中的体育教学中要下大力气正确应用快乐教学方法,这样才能为祖国培养出全面发展的人才。

参考文献:

[1]胡永发.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析【」].农村经济与科技,2017,28(12):259.

[2]徐嫩林.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析丨J].当代体育科技,2013,3(28):98-99.

作者:陈焕夫 单位:浙江省宁海中学

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