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农村儿童思想品德教育研究

1城市化进程中,儿童思想品德教育存在的问题

1.1许多教师不能很好地面对新形势进行儿童思想品德教育工作。主要表现在:其一,教师对思想品德工作的理解不全面,对思想品德工作不够重视。在注重教学的压力下,学校思想政治工作领导不够重视,思想政治工作队伍不强,党支部、政教处、共青团、少先队、班主任等工作积极性不高,教育实效不强,法纪教育办法不多,形式单一,效果差。不少老师认为,学生的学习成绩好,老师有业绩,学校有光彩,这是现实的、看得见的东西;而思想品德是隐性的,难以量化的,看不见,摸不着,短时间也显示不出来,只要学生在校就读期间不出什么大问题,以后的事就与学校和老师无关了;因而,不愿把精力和时间花在思想品德工作上。浅析城市化进程中农村儿童的思想品德教育其二,思想品德教育流于说教。以成人单向的训导方式,将成人的思想观念和行为准则灌输给儿童,并要儿童无条件地接受并付诸行为。在说教的过程中,儿童处于被动、服从的地位。从表面上看,压服往往见效快,但压服往往是“压”而不“服”,会使儿童形成反感和抵触情绪,甚至使矛盾激化,使思想品德工作陷入恶性循环之中。作为思想品德教育的工作者,如何去创造一个和谐的社会环境,促进儿童和谐的发展呢?这就需要我们改“言传”为“身教”,用爱的行动去感染儿童。1.2家庭思想品德教育出现偏差。首先,在生活方式上,许多农民在农村转型前,有大量的农田,他们可以在农田“日出而作,日落而息”,不亦乐乎!可随着城市化的转变,大量的村庄逐步转变为设施齐全、配套的小区,村民在生活方式上没有以前充实,变得无所事事,甚至以打牌、打麻将打发时光,正因为生活方式上发生了根本性的变化,忽视了对孩子的教育,对孩子的行为、习惯、品德的培养都关注较少,有的甚至放任不管。其次,由于城市化的推进,引来了大量的外来务工人员,学校外来工子女占相当大的比例。由于家长自身受教育程度的差别,造成了对孩子在教养方式上存在一定的差异性,有些家长对孩子的教育问题缺乏足够的认识,误以为教育孩子只是老师的事情,对孩子在学校情况不闻不问。特别是近年来随着城市化的推进,外来人员流动频繁,给本地区带来了丰厚的经济利益。经济的活跃和发展,使得部分家长的观念从注重道德和文化修养转向只注重金钱,一些家长只顾挣钱,而忽视了孩子的品行教育。

2利用体育课构建新型的师生关系,加强思想品德教育

2.1搭建平等对话的平台,构建平等的师生关系。要构建平等的师生关系,在教育中就要给予学生足够的尊重,放下过去那种居高临下强行灌输的教育方式方法,改为民主平等、朋友式谈心,让孩子成为教育中的主体,老师只是教育过程中的引路人,让孩子在受教育的过程中感受到自己和老师是平等的,从而剔除孩子的叛逆,消除孩子对老师的“恐惧”,让孩子主动地接受教育。一年级的体育课是大家公认的最难教的,该年龄段的孩子不定性、贪玩、注意力不集中等等。有时候孩子上着课会不自觉地跑开、不自觉地影响身旁的同学……这个时候假如老师对孩子大加斥责,盲目地否定孩子,对孩子的心灵的创伤很大,甚至会让孩子迷失自我,从而会不信任老师,对老师产生叛逆心理。我们应该换一种更加和谐的方式,更加温婉的语言来教育孩子。可以在课后和孩子谈心,旁敲侧击的讲述课堂纪律,让孩子主动认识到自己的不足。2014年在上一年级体育课时,一个叫刘×的小男孩把同学的水杯当足球踢,并且和同学发生冲突。我强压着怒火,课后我把刘×留了下来,还没等我开口,他边说:“我知道等会你就会告诉我爸爸,反正我就是不听话的孩子。”我猛的一吃惊,在孩子的心理早已把自己定义为不听话的孩子,同时也失去了老师的信任和好感。我试着问:“谁说你是不听话的孩子?这节课你还帮助老师拿了体育器材呀!你这么热心,老师很喜欢你。”这么一说,我们交流就顺畅了很多,在谈话中不知不觉地让他认识到自己的不足。第二天中午,刘×跑到我跟前说:“罗老师,我已经向李明道歉了。”虽是课堂一例,但是却时刻提醒自己,尊重、平等对待孩子,把孩子当成大人、当成朋友,这样教育的效果更佳,正确引导孩子成长。2.2用心关注每个孩子,构建真爱的教育阵地。真爱无痕,大爱无疆。爱是人类社会不可或缺的,爱是人与人交往程度的试金石。师爱是影响孩子健康成长的重要因素。师爱除了体现在关注孩子心理成长,还体现在关心帮助在学习生活上有困难的孩子,帮助孩子解决一些实际困难,这样会进一步拉近师生关系。同时,师爱也在潜移默化中影响孩子,成为爱的传递者,他们也会去帮助需要帮助的人,让世界充满爱,这才是教育的最终目的。2.3用赏识的眼光看待孩子的一切,促进孩子良好品行的形成。所谓赏识简而言之就是对孩子的行为、语言等加以肯定。教育的最终目的是育人,教师在教育过程中要承认孩子的差异,并在尊重差异的基础上,用肯定的、欣赏的、鼓励的眼光看待孩子,用正面的、鼓励的语言激励孩子不断尝试。在体育课中要善于发现孩子的“闪光点”,不失时机地为孩子的进步喝彩,让其品尝成功的喜悦,感受到被赏识的幸福感。试想我们忽视孩子的进步,对孩子没有达到预期效果就全盘否定孩子,试想老师的语言中经常出现“你怎么这么笨”、“这么简单的动作你都学不会”、“你怎么这么差劲”……孩子的心理将承受多大的压力,学习对孩子来说将是痛苦的,长此以往我们教育出来的将是一个缺乏自信、缺乏主见的人。

3注重学生间的交往,构建和谐健康的同学关系

3.1营造交往平台,引导学生敢于交往。农村孩子与人交流时处于被动,拘谨、紧张、胆小,不敢展示自我,语言表达能力较差。因此,在教学中应该创造条件,营造氛围,引导孩子敢于展示自我,积极交往。培养他们乐观、豁达的个性,培养孩子与人交往的技巧。体育课是培养孩子交往的有效手段,体育教学具有其独特性,很多运动项目都离不开相互合作。如:在一年级的体育课学习《跳绳》一课时,四个人一条短跳绳,学生自己缺少交流,课堂气氛沉寂。然后我把短跳绳收回,改成跳长绳,因为跳长绳至少要三个人合作才能完成练习,学生之间的交流多了,话语多了。“我们应该配合好点”、“跳的时候手臂应该往上摆动”、“摇绳的快慢应该和跳的速度要一致”……教师在此基础上进一步引导孩子加强交往,敢于表述自己的看法。3.2构建合作学习模式,培养孩子团队意识。合作学习不仅体现了学生在教学中的主体地位,而且能最大限度地展现学生的领导能力、组织能力,强化了团队的凝聚力。通过合作学习孩子间沟通多了,语言表达能力得到锻炼,开拓了思维,性格变得活泼开朗。因此,在教学中要多采用“合作学习模式”。在一年级的体育课《穿过封锁线》一课中,我将学生分成四个小组,各小组相互合作设计自己所要穿越的障碍,穿越中要相互合作。这样孩子们在一个充满合作、沟通的课堂中得到了锻炼。思想品德是教育的基础,也是教育的核心,城市化进程中的儿童思想品德教育既不同于城市儿童的思想品德教育,也不同于单纯的农村儿童思想品德教育,他有其自身的特点,教师在教学中的方法要有所区别,要有其针对性。从而正确引导学生,加强对学生的思想品德教育。

参考文献:

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[5]邵伟德.体育教学模式论[M].北京:北京体育大学出版社,2005.

[6]汪文,方月志.关于班主任的“角色突变”[J].教学与管理,2005(02).

[7]卢西宁.思想品德工作对班主任素养的要求[J].职业技术教育,2001(19).

作者:罗国荣 单位:广州市黄埔区黄陂小学

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