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会计信息化教学方案研究

[摘要]随着信息技术的快速发展,企业迫切需要会计信息化高端人才,培养适应企业信息化工作背景的会计专门人才,是高校会计教学改革的方向之一。高校有必要采取改革会计教学模式、完善课程设置、加强校企合作、建立校外实习基地、建立会计信息化教学团队等措施来培养会计信息化人才。本文主要分析了会计信息化教学方案存在的问题及原因,并探讨了优化会计信息化教学方案的对策,旨在为相关研究提供借鉴。

[关键词]会计信息化;教学方案;设计

随着会计信息化的深入发展,高校培养会计信息化人才以及会计信息化教学要求越来越高。作为本科院校,应该根据会计信息化人才的社会需求和本院校的教学现状,思考会计信息化教学存在的问题,分析课程教学方案存在的不足,提出新的、合理的会计信息化专业人才教学培养方案,为社会培养高质量的会计信息化人才奠定基础。

1会计信息化教学方案存在的问题

1.1课程目标不明确。目前,在培养会计信息化人才过程中,很多高校没有从学生的自身情况和市场需求出发来确定培养目标,而是从自身的师资情况、教学现状来确定。有的高校侧重于应用会计软件,注重软件的操作应用,注重实验实践;有的高校侧重会计软件开发设计,或理解会计软件的结构功能,学生们的理论知识较丰富,但实践知识掌握不足;还有部分高校以软件操作为主,兼顾软件开发设计。从上述情况看,现阶段,高校既没有确定会计信息化教学方案,也没有明确会计信息化人才的培养目标。1.2教学内容和培育目标不协调。第一,教材内容差异较大。有的院校侧重会计管理软件操作教学,所用教材大部分是会计信息系统实用教程或实践教程;有的侧重于软件开发、信息技术、会计循环的管理与控制内容讲解,教材内容差别较大,有的教材重点是信息技术与会计循环,有的教材在讲解会计信息系统的同时,还讲解了计算机审计、会计决策支持系统、虚拟企业与联合项目管理会计等内容。第二,教学内容和教材难以协调。教材内容有较大差异,没有统一规范,但教学目标一旦确定后,教师在选择教材时很难选择合适的教材。1.3教学方法和教学手段有待改进。第一,教学方法落后。会计信息化教学一般采用课堂讲授和实验室实验操作相结合的方式,一次课堂讲授后接一次实验课,理论讲授和实验课时各占一半。但在课堂理论讲授过程中,很多教师采用课件PPT演示和在黑板手写相结合的方式,讲授和操作脱节,理论部分多总结软件操作经验,但实验时注重一次操作,具体问题要具体分析。实际上,在实验时学生已经忘记很大一部分的理论讲解内容,要重新摸索实验,教学效果不理想。第二,教学手段落后。首先,实验室建设硬件不足,缺乏专业的实验室。一个实验室要承担多个专业实验教学,实验课安排较满,很多课程不能在实验室讲授。实验室的计算机更新太慢,甚至已经老化,实验时会出这样那样的问题。其次,实验室软件更新不及时。有的院校还没有使用ERP-U8作为实验软件,和现实要求脱节。最后,实验材料不系统。实验材料注重单项目训练,缺乏相互连接完整的实验材料,综合实验设计太简单,不符合现实要求。1.4考核方案存在不足。首先,会计信息化教学的考核方案轻过程、重结果。一般考核方案包括3部分,分别为理论课考核、考勤、实验操作。考勤一般占总分的10%左右,存在重结果轻过程的思想;实验考核流于形式,很多院校不能采用无纸化考试方式。其次,由于软件存在连续性,前面的内容影响后面的结果,构建软件内部企业环境费时费力,考核时间不宜太长,考核环境不统一,结果不易统一评定,很难进行真正意义上的考核,实验考核多流于形式。最后,考核缺乏实践内容。会计信息化是一门实践性很强的课程,实践教学是学好这门课的重要环节,但学校大都没有实践教学内容,更没有相应考核。

2优化会计信息化教学方案的对策

2.1明确教学培养目标,做好课程定位。高校在制定会计信息化教学培养目标时,应综合调查研究,了解社会对会计的需求,综合考虑自身院校的优势与劣势,确定会计信息化人才培养目标,进而确定会计信息化教学目标。大多数应用型大学会计信息化会计人才的培养目标应建立在学生掌握现代信息技术和管理思想的基础上,着眼于整个企业的管理视角,优化企业相关业务流程,运用信息技术构建、运用及维护企业会计信息系统,进行简单问题的软件开发,掌握会计信息系统的内部控制和网络审计的相关知识,培养学生沟通、创新等方面的能力,不断满足社会对复合型会计人才的需求。高校制定的会计信息化课程教学目标应包括以下内容,帮助学生熟练掌握会计信息化的基本理论和一般会计软件的基本操作,解决软件操作出现的异常性操作问题,进行常规会计信息系统数据管理与维护,了解不同会计软件操作差异,顺利实施会计软件,适应未来会计工作岗位的不同需求。2.2根据培养目标,认真选择教学内容。首先,根据培养目标,选择恰当的教材。教材、教师、学生是课堂教学活动的3种基本要求,也是评定教学质量的3种基本要素。教材不仅能界定教师教学的任务,也能界定学生学习的任务,因此,高校应以教材为主要抓手来发挥师生的主观能动性,在选择教材过程中,针对复合型会计信息人才的培养目标,认真研究相关教材内容,选定合适教材;在选择实验教材上,要求既有不同项目的实验材料,又有足够分量的综合实验材料,综合实验教材要求系统完整,具有一定的代表性和水准,和现实业务接近。其次,院校与企业之间应合作编写会计信息化教材。校企合作能够带来新的市场动态,形成新的教育理念,解决软件教学中存在的问题,研发出培养会计信息化应用型人才的教材和相关教学资源,让学生更方便接触实际问题,在实践中学习,学成后也能被社会认可,被企业接受。最后,有选择地利用教学资源。搜集网上教学视频及其他资源,认真撰写讲义讲稿,有选择地增加教材内容及其他资源,让教学内容更加符合培养目标的要求。2.3改革教学方法和教学手段。通过传统意义上的知识点讲授、课堂讨论、案例分析、项目实训相结合的形式,采用启发式、讨论式、案例研究式等教学方法,充分调动学生的学习积极性。此外,加大硬件建设投入,为培养会计信息化人才提供物质保证,淘汰落后的软、硬件设施,建设先进的会计信息化专门实验室,安装较新的管理软件,教学活动适宜在教室就在教室,适宜在实验室演示就在实验室演示,然后再让学生自己操作。当教学课时被压缩时,要广泛应用E化互动、多媒体、网络等信息技术。通过网络教学平台,线上和线下相结合的教学模式,打破教与学的时间空间限制,使学生“寓学于乐”,提高学习兴趣,更重要的是能将教师和学生通过网络紧密联系起来,实现随时双向交流和多向交流,提高教学效率,对学生进行过程考核。2.4校企合作,增加实践教学比重。会计信息化是一门实践性很强的课程,在教学过程中,校企合作进行实践活动具有重要意义。通过实践教学,发现管理会计软件在企业单位的实施情况,软件操作在现实中存在的问题以及解决方法,发现高校教学存在的不足,激发学生学习的积极性和创造力。只有通过校企合作,才能比较直观地把课本理论知识和现实紧密结合,把知识用于实践,激发教与学的双向思考;通过实践与理论相结合,培养出高素质的会计信息化人才。此外,高校应增加一周左右的社会实践课,并以实践报告的形式进行考核。2.5建立科学有效的教学考核形式。会计信息化考核可以采用“理论+实训+课堂表现+实践报告”的形式,理论考核采用笔试方法,占总分的40%;实训应采用“各项目实验报告+综合实训”的办法,注重过程考核,在学习过程中,为了监督检查学生的实训情况,每次做实验时都应该检查学生的实验结果并要求学生撰写实验报告,每份实验报告作为学生实验考核依据。期末,再进行一次综合实验,考核学生综合实验的过程及结果,最后根据平时实验考核结果和综合实验过程及结果,得出实训分数,实训分数占总分的40%。课堂表现分为课堂考勤、回答问题、平时作业,如果采用学习通等网络教学平台,可以用软件提供的相关指标考核,占总分的10%;此外,实践报告占总分的10%。2.6不断创新实践教学模式。第一,高校应鼓励学生积极参加初级会计职称考试、会计信息化工程师考试和ERP工程师职业认证考试,将教学和职称考试结合起来,直接与市场接轨,不仅能够培养学生的能力,还能检验学生的学习效果,也为将来学生求职创造便利条件,增强学生在会计人才市场上的就业竞争力。第二,进行校企合作,利用软件供应商或培训基地的资源,让学生可以接触不同的软件操作和维护,拓展学生的知识面,提高学生的实践能力。第三,鼓励学生积极参加科技比赛。例如参加“用友杯”全国大学生会计信息技能大赛、“用友杯”ERP沙盘大赛,增长学生知识,培养学生能力,将会计信息化教学实践提高到新高度。

3结语

会计信息化顺应了信息化、网络化的发展趋势,是依据现代管理思想和最新信息技术发展的必然结果,也是时代发展的必然要求,具有广阔的发展前景。随着会计信息化人才需求的日益增加,会计信息化教育者应该充分利用当代信息技术,不断改进教学理念,更新教学方法和教学手段,不断查找信息化教学过程中存在的问题并加以改进,以期为社会培养出社会需要的复合型会计信息化人才,不断满足社会需要。

参考文献

[1]张玉红.应用型会计信息化人才培养模式思考[J].合作经济与科技,2015(11).

[2]郭立新.信息化环境下高校会计人才培养模式的思考[J].辽宁广播电视大学学报,2015(4).

[3]刘海燕.创新会计信息化人才培养的教学模式[J].经济研究导刊,2013(16).

[4]叶怡雄.基于企业会计信息化人才培养的会计教学模式改革[J].商业经济,2013(18).

作者:吴延亮 单位:菏泽学院

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