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计算机基础课程教学问题与对策

摘要:计算机是信息时代的产物。高校作为培养高素质人才的重要途径,计算机基础课程是高校学生必须的基础课程之一,与各专业学习相互融合。随着信息化的不断深入,对高校计算机基础课程教学也提出了更高的要求,然而,当前高校计算机基础课程教学还存在一些问题亟需完善,本文以当前高校计算机基础课程教学现状为基础,随教学中存在的问题进行了深入分析,并提出相关的优化策略,使高校计算机基础课程教学向更好的方向发展,培养更多的计算机专业人才。

关键词:高校;计算机基础课程;教学

一、引言

高校计算机基础课程,是指各专业的高校学生在学习期间所要掌握的最基础的计算机课程,由计算机理论、计算机技术以及计算机应用三种重要的课程体系组成。自我国进入信息化时代以来,计算机技术成为高素质人才必备的素质,为此,各高校把计算机基础课程列为必修的基础课程,以期提高学生的综合素质。但是,从计算机基础课程的实际教学来看,计算机基础课程仍受应试教育的影响,教师一味“教”,学生一味“学”,难以提高学生的计算机素质。面对信息时代的挑战,针对计算机基础课程教学现状,优化计算机基础课程教学,使学生养成良好的计算机专业素养,成为计算机教师亟需探索的重要课题。

二、高校计算机基础课程教学中存在的问题

(一)对计算机基础课程的重视程度不够。高校区别于义务教育,主要以培养学生的专业能力和就业能力为主,而高校教育主要偏向于专业学科教学,教学的重点集中于专业学习以及就业指导方面,很多高校不重视计算机基础教学,学校以学生掌握一定的基础的计算机能力为目标,缺乏对一些计算机技术与应用方面的知识,例如办公软件工作实例和原理知识的系统性学习。教师以完成教学目标为主;学生以考试、考级过关万岁,认为计算机只要会进行办公软件的操作即可。(二)教学目标不明确。高校计算机基础课程的教学目标主要是要教会学生认识计算机、会使用计算机和计算机在专业方面的应用,对一些计算机自身专业的学生还要求编程、数据库等更深层次的应用。然而,很多高校没有明确的教学目标,没有针对学生的基础层次设计教学目标,没有细分各专业学生的学习要求,很多学生认为学习计算机基础课程对将来就业的作用不大,甚至还有些学生存在“怎么也学不会”的现象。没有明确的教学高校计算机基础教学的教学目标在设计方面存在问题,并没有将学生的学习要求分类细化,没有针对性教学,导致很多学生学无所用,还有些学生“学不会”。(三)课程体系和教学模式有待完善。第一,计算机基础课程体系不完善。学生学习计算机基础课程主要依据统一的教材而学习,教材不能涵盖所有的计算机知识和技术应用,不能及时更新最新的计算机知识和技术应用。此外,计算机课时设置也不合理,大部分高校进行计算机课程的学习采用多媒体+实践,课时比例为1:1,教师进行一课时的理论讲解之后,下一课时给学生上机实操,理论与实践分开,也不利于计算机课程体系的完善;第二,教学方法落后。在教学中,很多高校仍然采用讲授式教学,学生机械式操作教师示范的教学内容,教师也学生之间没有形成互动,学生被动接受知识;第三,教学评价不全面。当前,大部分高校以考试和考证作为评价学生计算机能力的标准,这样的评价方式不全面,难以真正体现学生的计算机真实水平。(四)教学资源过于狭窄,学生的实践能力依然没有得到提高。为了增强学生的实践能力,很多教师也适当增加了上机实操的时间,事实上,教材和大纲是教师教学的主要依据,大多数高校教师围绕教材和教学大纲进行教学,教学资源过于狭窄,加上学生上机操作没有明确的目的,其实践能力依然没有得到提高。

三、优化高校计算机基础课程教学策略

(一)提高对计算机基础课程的重视程度。要想提高计算机基础课程教学的认识,必修结合计算机的工作实例,让学生充分明白计算机的重要性,在计算机教学中渗透专业学科知识,强化计算机与专业学科知识的融合,使学生更加投入计算机课程的学习。此外,积极落实开展计算机相关的活动,例如信息设计大赛、计算机协会、计算机校园文化节等等,提高计算机基础课程的重视程度,促进学生学习计算机基础课程。(二)明确教学目的,有针对性地施教。明确的教学目标可以起到事半功倍的效果。明确教学目的,有针对性地施教,根据学生所学专业的不同,细分知识点,结合工作案例,让学生掌握计算机基础知识的同时,学习到更多的专业知识,为以后就业提供基础和保障。(三)优化课程体系,创新教学方法。第一,强化教材建设,增加实操课时比例。结合本校学生的实际需求而选择教材,教材既要有基础性的理论指导,又包含了职业能力实践,以实用性和效用性为原则,联合企业,积极开发适合本校发展的校本教材,满足不同专业学生的计算机实操需求,并及时更新最新计算机技术成果和知识。计算机作为实践性比较强的课程,应当适当增加实操课时比例,培养学生自主探究能力;第二,创新教学方法,构建多元化教学模式。在计算机教学中,可以采取合作探究式教学法、翻转课堂教学法、情境教学法、慕课微课等教学方法,帮助学生全面提升计算机基础知识和技能应用;第三,完善教学改革评价。灵活采用笔试和上机考试的评价模式,以突出理论与实践之间的关联性。(四)深挖课外教学资源,强化实践。为了强化计算机基础课程的实践性,高校教师应该深挖课外教学资源,如构建课程设计、上机、实习等系统性的实践性教学环节;帮助学校图书馆进行电子书录入和编辑;组织学生帮助学校周边的居民解决电脑方面的问题等等,使学生在巩固计算机基础知识的同时,明白学习计算机的价值和意义。

四、结语

总之,计算机基础课程是学生提高人才综合机素质的关键。高校教师应该站在育人的角度,不断寻求优化高校计算机基础课程教学的途径,为高校学生走向工作岗位保驾护航。

参考文献

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[2]江晓庆,刘卫民,杨磊,等.基于翻转课堂的高校《大学计算机基础》教学模式改革研究[J].中国教育信息化,2017(19):72-75.

[3]周翔.浅析大学计算机基础课程的分层教学策略[J].延安职业技术学院学报,2017,31(2):90-92.

作者:陈永聪 单位:广州华立科技职业学院

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